——老年大学特色课程设置之管见


      老年大学是以老年学员为主体，集学习、娱乐、健身为一体的非学历特殊教育。而老年大学是新开辟的教育领域，既没有规定的特色课程设置模式，也没有统一的教学大纲，特色课程的设置根据当地的条件，环境和学员需求来设置的。为使老年大学特色课程设置逐步走向条理化、规范化、系统化，笔者仅以自己多年实践的初浅体会，谈谈老年大学特色课程设置的方向性、多样性、广泛性、层次性、趣味性、地方特色性、变动性。

     一、老年大学特色课程设置的方向性：

     全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会是我们全党和全国人民的奋斗目标，我们开办老年大学也要为实现这个目标而努力。广大老年朋友虽然已离、退休，但是，他们仍关注国家的发展、社会的进步，把自己的晚年生活与祖国的命运紧紧联系在一起。所以，在设置老年大学特色课程时，要充分考虑老年朋友这方面的需求，尽可能使他们在老年大学的学习过程中继续跟上时代前进的步伐。诸如“时事课”，理论学习等形式均能得到银发学员的欢迎。人老了，身体出现各种毛病，我们要设置一些为他们强身健体有作用的特色课程。引导他们用正确的方法对待疾病。对于社会上存在的封建迷信活动、甚至邪教活动，老年大学一定要旗帜鲜明予以抵制，保证我们老年大学的办学方向沿着正确的轨道前进。因此，老年大学特色课程的设置一定要有正确的政治方向，真正做到为构建和谐社会添砖加瓦。

      二、老年大学特色课程设置的多样性：

     近年来，老年大学已成为老年朋友街谈巷议的热点话题，上老年大学是老年人最时尚的学习和生活娱乐方式。老年大学象磁场一样吸引着老年朋友，成了老年人老有所学，老有所乐，老有所为的理想场所，改变了老年人过去无所事事，老围着家庭、灶台、儿孙转的旧观念。老年人涌跃参加老年大学学习，是社会进步的表现，是精神文明渗透到老年教育领域的体现，也是社会发展的必然趋势。职能部门领导应组织有关人员深入基层调查研究。了解学员想学什么，要求开设哪些特色课程，对学校对教师有什么要求等调研。，九十年代初，政和县曾开办过老年大学，当时仅开设了一个书画班，有学员三十多人。可是办学没到半年，学员就不来校上课了。是什么原因导致老年大学办不下去呢？据我了解，除了办学没有经验和管理不善的原因以外，最根本的原因是特色课程开设太单一，缺乏多样性，不能满足学员的需求。开设与学员兴趣，爱好不相符的特色课程，不能充分调动学员的学习积极性而自动退学。所以我们在特色课程设置时要防止单一性。只有特色课程设置多样性，才能吸引老年学员。我校老年学员黄菊生，今年76岁高龄，是卫生系统医务工作者，梁老太太人老心不老，爱好十分广泛，什么都想学，什么活动都想参加。2007年下学期，她在老年大学一口气就报了九门课，从星期一到星期五，几乎天天泡在老年大学，有人问她报学这么多特色课程吃得消吗？她振振有词地说：“学海无涯，学多学少没关系，贵在参与，只要持之以恒，总是会有收获的”。像梁老太太这种求学心态，以文化健身，以文化养老已成为当今老年学员的普遍心态。梁老太太一席话启示了我们，老年大学特色课程设置一定要注重多样性，只有特色课程设置多样性，才能够满足老年学员的需求，否则就会严重挫伤他们的学习积极性。

     三、老年大学特色课程设置的广泛性：

     前几年，老年大学面向离退休人员，学员较少。随着改革开放的不断深入和市场经济的蓬勃发展，老年大学的学员发生了结构性变化。有来自企业工人，社区居民、个体工商业者，甚至农民工进城随从的父母亲也来参加老年大学学习，老年大学办学从由离退休人员已扩展到社会老人，生源迅速增长。但是由于老年大学学员之间存在各种差异，诸如性别年龄的差异，兴趣爱好，特长的差异等。据2009年我县老年大学统计，男性学员占学校总人数的30%，女性学员占学校总人数的70%；45岁至60岁的学员占学校总人数的75%；60岁以上的学员占学校总人数25%；素质较高的学员占学校总人数的35%；有特长的学员占学校总人数的21%；男性学员的特点是喜欢清静而不好动，女性学员爱好广泛，愿学一些动感刺激，表现力较强的特色课程。

     根据上述学员来源状况和学员结构数据比例及学员的特点，老年大学特色课程设置在注重多样性的同时，还要注重广泛性。特色课程设置要面向多方面，多层次人群，要因需设课，因人设教。既要设置政治时事讲座，理论研讨特色课程，也要开设科谱讲座，艺术健身等特色课程，只有做到特色课程设置的广泛性，才能得到更多老年朋友的喜爱和参与。

     四、老年大学特色课程设置的层次性：
 
     老年大学的学员来源于社会各阶层，这些学员大部分在退休前为工作，事业、家庭忙忙碌碌，想学一点特长没有时间，也静不下心来，退休后闲着，上老年大学学习，可以弥补内心的空虚，充实生活，以展示自己人生价值观。针对这些特殊的老年群体，老年大学开设特色课程要注意层次性，要根据学员的基础设定初级班、中级班。办校时间较长的老年大学，教学应不断深化，还要设置专修班、研究班，以满足学员更高的求学目标和求学欲望。2008年上学期，我们组织舞蹈班全体学员就“怎样开设舞蹈特色课程”展开了讨论。舞蹈基础较差，学龄较短的学员要求开设一些简单的健身操、广场舞；舞蹈基础较好、学龄较长的学习，要求开设品味较高的民族舞、摩登舞；还有些学员酷爱舞厅交谊舞，要求开设国际拉丁系列的桑巴、牛仔、恰恰。学员们的发展无意中就划分了特色课程设置的层次性。如果我们老年大学在设置特色课程时不分层次地把学员集中起来上大课，就会出现教学内容过难或过易、过深或过浅的矛盾，甚至导致学员对学习没兴趣，长期下去就会造成更多的学员流失。 

     五、老年大学特色课程设置的趣味性：

     不要因为是老年人，就不重视特色课程学习的趣味性。没有趣味的特色课程同样会受到老年学员的冷遇。“世事通明皆学问，人情练达即文章”。老年人见多识广，开口就是“我吃的盐比你吃的饭多，我过的桥比你走的路多”。丰富的生活阅历使他们对所学习的特色课程相对来说是比较“挑剔”的。学校特色课程没有趣味，就吸引不了他们。所以我们设置的特色课程一定要有“趣味”、要有吸引力。中医针灸学，其实是很“枯燥”的。但是，有的老师运用投影和现场教学等方法，加上风趣的语言，使他的课受到学员欢迎。有一位园林部门的负责人退休后，一直在某老年大学教园艺课。由于他到国内和国外很多地区亲自考察过当地花卉种植情况，为他的教学提供了大量的素材，加上他能写会画，他的园艺课受到了老年学员的热捧。讲荷花时，他从周敦颐的《爱莲说》引入，使学员对“莲”从人文的角度加深了理解。在“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的诵读中，他随手在黑板上画出了水面上的荷叶、荷花、荷箭和水下的藕等，又逐一介绍“莲”横身是宝，接着自然地讲荷花尤其是盆栽小型荷花的栽培技巧。如诗如画地授课，学员怎么不欢迎呢？

     六、老年大学特色课程设置的地方特色性：

     老年大学没有全国或者地区的教学大纲，特色课程设置相对来说比较自由。只要学员有学习的要求，学校师资、教学设施又能满足教学要求就可以开办某一门特色课程。而开设的新班往往具有鲜明的地方特色。如政和县老年大学开办越剧班、四平戏班、剪纸班等无不显示出特色课程的地域性。

      七、老年大学特色课程设置的变动性：

      老年大学的特色课程设置自招生简章及特色课程安排公布之日就基本确定了，但是，由于各种因素在正式开学前还有一个“微调”的问题。有的是任课教师不能“到位”，有时是我们对生源估计有误——学员太少等等，学校原设置的特色课程需要缓开或取消；有时某些特色课程“供不应求”，报名学习的学员很多，我们在师资、教学设施允许的条件下，可增开该门特色课程的授课班次。在特色课程根据实际情况增减这一点上显示出老年大学特色课程的设置比一般中小学、高等学校要灵活得多。

     总之，老年大学特色课程设置一定要注重合理性、科学性，只有做到特色课程设置的合理性、科学性，才能做到特色课程设置的多样性、广泛性、层次性，才能使老年学员学得懂、记得住、用得上，才能激发老年学员的学习热情，老年大学才有更大的吸引力和凝聚力。